Ed. Infantil: desarrollo cognitivo y motor

  Video circuito Varias actividades psicomotricidad dirigida Psicomotricidad vivenciada Además de estos ejemplos de actividades de psicomotricidad, también se podrían realizar sesiones dirigidas con cuentos o canciones que le indiquen al niño las acciones que deben realizar.

Este modelo basa su intervención en la actividad libre y espontánea de los niños. Por tanto, son muy importantes las capacidades relacionales y de observación del psicomotricista o educador.   Otra característica básica es la de la "vivencia": el niño tiene que sentir e integrar en su propia persona los nuevos aprendizajes a través de la experimentación, exploración y manipulación. Valoración psicomotriz: La psicomotricidad vivenciada realiza una evaluación individualizada basándose en la observación de la persona en la sala de psicomotricidad durante una sesión normal junto al resto de niños.

La psicomotricidad dirigida también recibe el nombre de psicomotricidad directiva o instrumental. Su característica fundamental es la planificación previa. Evaluación psicomotriz de los destinatarios: Es necesario saber las características evolutivas para quien va dirigida la sesión. La evaluación permite: determinar las necesidades de los niños y del grupo; proporcionar una línea base que permita estudiar la evolución de los destinatarios de la intervención. Elección de objetivos y contenidos:  -Estimular el desarrollo psicomotor.  - Adquirir un esquema corporal adecuado. - Perfeccionar las habilidades básicas.  -Mejorar las capacidades físicas, psíquicas y afectivas. - Incrementar la autoestima.  -Desarrollar la socialización. 

 1900 - 1925:  Termino "psicomotricidad" acuñado por Dupré (1905) Critica al reduccionismo neurológico.  Wallon: sus estudios intentan poner de relieve la independencia de lo afectivo, lo motriz y lo cognitivo en el desarrollo infantil. 1925 - 1950: Influencias de otras disciplinas:  la psiquiatría, que comienza a interesarse por la Infancia; la Psicología evolutiva, que concede un lugar relevante a los aspectos motores del desarrollo infantil, sobre todo en las primeras etapas; el psicoanálisis, que estudia las repercusiones psicológicas de las carencias afectivas en el primer año de vida. 1950 - 1975: Ajuriaguerra: reeducación psicomotriz. Identidad de la psicomotricidad como ciencia: 1960.  Publicación de la primera Carta de Reeducación psicomotriz, en Francia.  Empieza la lucha por la especialización y oficialización de psicomotricidad.  1975 - 2000: • Ampliación del campo de intervención de la psicomotricidad.  Coexisten 2 modelos principales en psicomotricidad: 1) Psi

  Motricidad gráfica

    Aspectos generales Permanencia del objeto Imitación             El uso de reflejos (0 -1 mes) -Viene ya dotado de reflejos automáticos. -Repite reflejos llegando a controlarlos. -Al final del mes aplica los reflejos incluso si no está el estímulo. -Amplia y mejora el esquema por excelencia. -No hay comportamiento inteligente. -Ej.:  El bebé tiene hambre por lo que se chupa el dedo y succiona porque se piensa que está mamando del pecho de su madre o del biberón.   -No comprende que lo que ve no existe. -Ej.:   El niño está sentado en la hamaca, ve pasar un balón y desaparece. Para él el balón ya no existe. -No imita.         Primeras adaptaciones adquiridas y reacciones circulares primarias (1-4 meses)   -Cambio de comportamiento para acomodarse a nuevas situaciones. - Ej.:   -Si al azar el niño toca el sonajero y el adulto lo atiende, el niño lo vuelve a hacer.   -   Lo que no ve no existe para él. No conciencia de permanencia del objeto. -Ej.:   Escondemos un juguete del niño por